Mais crianças fora da escola: número alarmante de dias perdidos
- Monica Stahelin
- 18 de mar.
- 3 min de leitura
Um novo relatório do Institute for Public Policy Research (IPPR) e da organização de caridade educacional The Difference revelou que o número de crianças fora da escola e os dias de aprendizagem perdidos nunca foram tão elevados. Em 2023/24, mais de 11 milhões de dias de ensino foram perdidos apenas no primeiro período do ano letivo, um aumento de quase 70% em comparação com cinco anos antes.
O aumento alarmante de dias de aprendizagem perdidos
A análise destaca que as crianças mais vulneráveis são as que mais sofrem com ausências, exclusões e até desaparecimentos do sistema escolar. Em 2019/20, o número de dias perdidos devido a suspensões e ausências era de 6,8 milhões, mas em 2023/24 esse número subiu para 11,5 milhões.
O relatório também aponta que, para cada criança que é permanentemente excluída da escola, há 10 outras que passam por "mudanças invisíveis" que não são registadas nos dados nacionais nem supervisionadas pelas autoridades locais ou trusts escolares. Esses movimentos incluem acordos informais entre escolas, como os "managed moves", e a prática ilegal de "off-rolling", onde as crianças são forçadas a abandonar a escola sem registo formal.
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Crianças excluídas e a falha do sistema educativo
Uma das conclusões mais alarmantes do estudo é que um terço das crianças que passam por esses "movimentos ocultos" desaparecem do sistema educacional, com o Departamento de Educação sem saber onde estão ou se continuam a ser educadas.
Gary Johns, do Leste de Londres, é um exemplo disso. Aos 14 anos, abandonou a escola após ser punido repetidamente com dias em "isolamento" devido ao seu comportamento. Gary descreve a experiência como uma forma de confinamento, onde passava o dia fechado em uma sala isolada, com pouca interação social e sem alternativas educativas. Após um ano fora da escola, ele foi orientado por um mentor da organização CAPE, que o incentivou a retomar a educação e a melhorar a sua confiança. Atualmente, aos 17 anos, está a fazer um curso de carpintaria.
Hussein Hussein, do CAPE Mentors, comentou sobre a falha do sistema educativo em lidar com crianças excluídas. Segundo ele, muitas escolas evitam aceitar alunos que foram excluídos de outras instituições, argumentando que esses alunos representam um risco para os resultados escolares. Hussein critica essa abordagem, afirmando que é do interesse de todas as crianças estarem na escola, independentemente de seu histórico.
O relatório também dá destaque ao caso de Taejon Joseph-Andrews, de 15 anos, que passou por várias exclusões e transferências de escolas devido a problemas comportamentais relacionados com o luto pela perda da sua avó. Taejon acredita que a falta de compreensão das escolas sobre a sua dor foi um dos fatores que o levaram a ser excluído. No entanto, com o apoio da Haringey Learning Partnership, ele espera voltar ao sistema de ensino regular e concluir os seus exames GCSE.
Propostas para melhorar a inclusão escolar e reduzir a exclusão
Em resposta a esses dados alarmantes, o relatório pede ao governo que implemente legislações para monitorizar o movimento das crianças entre as escolas, a fim de garantir que os mais vulneráveis estejam a ser educados adequadamente. Além disso, sugere que o investimento de £850 milhões em inclusão poderia apoiar meio milhão de crianças, reduzir a perda de aprendizagem e, a longo prazo, gerar benefícios econômicos ao reduzir custos com benefícios e aumentar a receita fiscal.
Kiran Gill, da The Difference, sublinhou que a exclusão permanente de uma criança custa ao Estado pelo menos £170.000, levando a maiores despesas com benefícios sociais e perda de receitas fiscais. Contudo, ela alerta que o problema é ainda mais grave, pois para cada criança excluída, há outras dez que se movem de forma invisível dentro do sistema, sem qualquer registo oficial.
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O relatório sublinha a necessidade urgente de medidas para garantir que todas as crianças tenham acesso a uma educação de qualidade, especialmente as mais vulneráveis, que são as que mais sofrem com a falta de apoio e de oportunidades no sistema escolar.
M.S.
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